Los números de la LOMCE

Los números de la LOMCE

Existe un debate sobre si los currículos oficiales contienen demasiados puntos de contenidos. Sin entrar en el debate (por espacio y tiempo, básicamente), hemos querido contribuir realizando algunas mediciones y cálculos. Las cifras nos pueden dar un valor de referencia sobre el que valorar otros aspectos como la metodología pedagógica para afrontar los contenidos sin olvidar las famosas competencias, las habilidades sociales, la atención personalizada, etc.

Durante la lectura (amena, ya os podéis imaginar) de los currículos de la LOMCE conté el número de puntos de las asignaturas de «Ciencias de la naturaleza» y «Ciencias sociales» (ninguna de las dos se llama ya así).

La primera consideración es que el currículo de la lomce distingue entre contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. ¿Qué significa cada uno de ellos? Mejor os dejo con las definiciones del propio texto legal (si lo redactase yo, sería incapaz de ofrecer una descripción objetiva sin aportar valoraciones personales):

  • Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. (…)
  • Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
  • Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

«El diseño de pruebas estandarizadas». (Suspiro. Silencio. Ligero movimiento de cabeza). Sigamos.

A partir del número de «puntos» hemos calculado cuántos hay que trabajar en una semana docente. Para este cálculo hemos considerado que en cada curso encontraremos 35 semanas docentes. Aunque siempre acaban siendo algo menos (y, por tanto, hay que apretar aun más los contenidos).

Aquí os dejo con la frialdad de los números. Ofrezco también algunos ejemplos del texto del BOE para que os hagáis una idea de lo que pueden ser los puntos de contenidos o de estándares de aprendizaje.

Sacad vuestras propias conclusiones.

Biología y geología. Primer ciclo (1º y 3º)

  • Contenidos: 47 totales. 0,7/semana
  • Criterios de evaluación: 79 totales. 1,1/semana
  • Estándares de aprendizaje: 102 totales. 1,5/semana

Por ejemplo, en dos semanas, habrá que conseguir que el alumnado domine tres estándares de aprendizaje como:

  • Bloque 2. Punto 6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.
  • Bloque 4. Punto 17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento
  • Bloque 5. Punto 3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

Biología y geología. Cuarto curso

  • Contenidos: 36 totales. 1,0/semana
  • Criterios de evaluación: 47 totales. 1,3/semana
  • Estándares de aprendizaje: 51 totales. 1,5/semana

Aquí, más o menos, cuadra un contenido por semana. Así, deberemos dedicar una semana (y no más, si no no llegamos) a cada uno de los puntos siguientes:

  • La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel
  • Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución.
  • Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
  • Dinámica del ecosistema.

Física y Química. Primer Ciclo (2º y 3º)

  • Contenidos: 33 totales. 0,5/semana
  • Criterios de evaluación: 47 totales. 0,7/semana
  • Estándares de aprendizaje: 93 totales. 1,3/semana

Aquí, parece que se relaja un poco la exigencia. Como mínimo, en cuanto a contenidos. Sin embargo, cuando miramos los contenidos particulares podemos entender esta aparente «laxitud» puesto que se trata de puntos de contenido muy amplio. Por ejemplo:

  • Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos.
  • La reacción química.
  • Las fuerzas. Efectos Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.
  • Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

Dos semanas para cada uno de los puntos anteriores.

Física y Química. Cuarto curso

  • Contenidos: 33 totales. 0,9/semana
  • Criterios de evaluación: 47 totales. 1,3/semana
  • Estándares de aprendizaje: 85 totales. 2,4/semana

Volvemos a la «normalidad» de contenidos y criterios de evaluación. Los estándares, sin embargo, se disparan: ¡cinco estándares cada dos semanas! Por ejemplo, en dos semanas deberemos asegurarnos que los alumnos dominan cinco estándares como los siguientes:

  •  Bloque 2. Punto 2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.
  • Bloque 3. Punto 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.
  • Bloque 4. Punto 3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.
  • Bloque 4. Punto 13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.
  • Bloque 5. Punto 4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.

Geografía e Historia. Primer ciclo (De 1º a 3º)

  • Contenidos: 33 totales. 0,3/semana
  • Criterios de evaluación: 71 totales. 0,7/semana
  • Estándares de aprendizaje: 99 totales. 0,9/semana

Estos números son bastante menores que los anteriores. Podemos dedicar tres semanas a cada punto del contenido, como podrían ser:

  • Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.
  • Actividades humanas: áreas productoras del mundo.
  • economía y cultura. El Mundo clásico, Grecia: las “Polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.

Es interesante comparar la redacción de estos puntos con los de Física y Química para poder hacerse una idea de la poca coherencia en cuanto a la interpretación de qué representa un objetivo o, como mínimo, de cómo deben presentarse.

Y podemos dedicar una semana holgada a cada estándar de aprendizaje como podrían ser:

  • Bloque 1. Punto 2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.
  • Bloque 2. Punto 17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.
  • Bloque 3. Punto 27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.
  • Bloque 3. Punto 28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

Geografía e Historia. Cuarto curso.

  • Contenidos: 32 totales. 0,9/semana
  • Criterios de evaluación: 38 totales. 1,1/semana
  • Estándares de aprendizaje: 58 totales. 1,7/semana

En este curso nos encontramos con valores similares a los que veíamos en Biologia y geología o Física y química. Una semana por contenido. Casi dos estándares de aprendizaje por semana.

Ejemplos de contenidos «semanales» (los cuales nos vuelven a ofrecer un ejemplo de eclecticismo, esta vez incluso dentro de la propia asignatura):

  • La revolución francesa.
  • Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.
  • La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?
  • La guerra civil española

(El contenido de los diferentes puntos de los currículos de Geografía e historia daría para infinitas entradas y dolores de barriga, así que no entraré a valorarlo)

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