¡Creando vida! Recurso educativo 4º ESO: origen y evolución de la vida

¡Creando vida! Recurso educativo 4º ESO: origen y evolución de la vida

¡Creando vida! ¿Cuál es su origen?

Recurso educativo sobre las teorías del origen de la vida

 

Justificación:

Recurso educativo para alumn@s de 4º de ESO. Este curso es el primero en el que se explica el origen de la vida y la teoría de la evolución por lo que se asume que l@s alumn@s no tienen ningún tipo de conocimiento sobre estos temas.

Durante estas actividades se introducen diferentes teorías  sobre el origen de la vida que sirven como punto de inicio para la explicación de la evolución de la vida. Además, se introduce el concepto de vida mas allá de los animales: los hongos que conocemos como moho, también son seres vivos. Este concepto será importante en la explicación de la evolución de los primeros seres vivos ya que esta comenzó con seres unicelulares para dar lugar después a estructuras más complejas.

 

Equipo docente

Mediante estas dos actividades relacionadas se pretende:

  • Introducir a l@s alumn@s en las diferentes teorías del origen de la vida
  • Introducir el concepto de vida: los hongos y otros microorganismos también son seres vivos
  • Hacer hincapié en el método científico: importancia del diseño experimental, necesidad de observar y de ser precisos durante el desarrollo de experimentos
  • Intentar potenciar el pensamiento crítico
  • Promover el debate y la exposición de resultados en público


Actividad 1: 30-40 min

Realización de un experimento para analizar la teoría de la generación espontánea: explicación muy breve sobre esta teoría y descripción del experimento a realizar.

L@s alumn@s se dividirán en 6 grupos y partiendo de un pan de molde sin conservantes (para que el proceso sea más rápido) cada grupo realizará uno de los siguientes supuestos:

  • Pan de molde en un recipiente cerrado herméticamente = Grupo 1
  • Pan de molde en un recipiente abierto = Grupo 2
  • Pan de molde en un recipiente tapado con una gasa = Grupo 3
  • Pan de molde humedecido en un recipiente abierto = Grupo 4
  • Pan de molde humedecido en un recipiente cerrado = Grupo 5
  • Pan de molde humedecido en un recipiente tapado con una gasa = Grupo 6

 

Como parte de los conocimientos a adquirir sobre el método científico, se explicará a los alumnos la necesidad de añadir sólo una variante por grupo para poder realizar comparaciones. Por lo tanto, antes de introducir los trozos de pan en los envases se tendrá en cuenta:

  • Los recipientes (tarros de cocina) se lavarán en el aula o laboratorio
  • El pan vendrá de una única bolsa
  • El pan se manipulará con guantes

Hasta la realización de la actividad 2, se pedirá a l@s alumn@s que observen los diferentes tarros cada 3 días, anotando la fecha y cualquier cambio en el aspecto del pan. Se les sugerirá que hagan fotos para tener evidencias de cada una de sus anotaciones.

 

Actividad 2: 1-1:30h

En primer lugar, l@s alumn@s se dividirán según los grupos de la primera actividad. Cada grupo analizará detenidamente que ha pasado con su pan: cambio en el aspecto, presencia/ ausencia de moho… En caso de que haya moho: cantidad (¿cuánta superficie está cubierta?), apariencia: diferentes colores, diferentes formas…

Cada grupo expondrá brevemente sus observaciones y todos los resultados se pondrán de forma conjunta.

Se lanzarán diferentes preguntas referentes a estas observaciones:

  • ¿Qué pan o panes presentan formas de vida?

En caso de que haya panes con moho:

  • ¿Cuál es la diferencia entre los que presentan formas de vida y los que no?
  • ¿Qué creéis que ha pasado? ¿Por qué hay panes con moho y panes sin moho?

Se generará un pequeño debate sobre las ideas de cada grupo para explicar las diferencias.

 

El siguiente punto de esta actividad será el visionado de un vídeo en el que se explican de forma amena, las diferentes teorías que surgieron para explicar el origen de la vida (27min)

Tras el visionado del video, se lanzarán nuevas cuestiones a l@s alum@s:

  • ¿Qué creéis que ha pasado ahora? ¿Cuál es la razón de la presencia de moho en algunos trozos de pan?
  • ¿Hay algún pan que haya presentado moho primero o tenga más cantidad? Si es así, ¿cuál podría ser la razón?
  • ¿Creéis que el experimento se ha hecho correctamente? ¿se podrían haber añadido más variables?
  • ¿Podríais diseñar otro experimento para refutar la teoría de la generación espontánea?

Alumnado

A l@s alumn@s se les dará una ficha durante cada actividad que les ayudará a seguir la clase

¡Creando Vida! Actividad 1

¡Creando Vida! Actividad 2

 

Referencias:

http://elbustodepalas.blogspot.com.es/2010/10/ciencia-en-la-cocina-refutando-la.html

https://es.khanacademy.org/science/biology/history-of-life-on-earth/history-life-on-earth/a/hypotheses-about-the-origins-of-life

http://www.bbc.com/earth/story/20161026-the-secret-of-how-life-on-earth-began

 

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